日本,加油!/培育人性的教育才有未來(節錄)
應該走在國際社會前面的日本,現在卻失去了存在感、跟不上國際化的浪潮,掌握不到未來的方向。
在這個時候,我們不得不捫心自問,一個人的力量究竟能做什麼。在此之前,日本人在歷史發展過程中曾出現兩次奇蹟,如今,又出現大災難,不管如何,我們都得設法讓日本重建復興。
原本我覺得日本人擁有很棒的民族性,即使從我自己的經驗來看,不管是土木、建築的技術力,或是時程、品質、安全衛生的管理能力,都擁有世界頂尖的水準。在其他領域也是細膩而縝密、充滿探究精神,並勤勉努力。這些都曾獲得國外很高的評價。
……
現在,人們變得不去思考,也不再奮鬥,只求經濟上的富裕,完全忘記了在生活文化中富裕的真正意義。
肩負未來的孩子們,在父母的意志下,為了填塞知識而被送往補習班,失去了正是培養創造力最寶貴的階段。原本孩子們應該和朋友自由地在自然中嬉戲,並在遊戲中培養好奇心、磨練感性、養成挑戰的勇氣和責任感。但現在的孩子是在父母鋪好的跑道上奔跑、在竭盡所能地過度保護下成長。靠自己思考的體驗絕對是不足的,而且就在缺乏壓力、判斷力、自立心的情況下長大成人,成為社會棟梁的角色。
現在的日本無法用正確的價值觀判斷,並在國際社會上落後的現狀,與充斥在兒童的教育問題,絕對脫不了關係。
其中包括1970年以來對於大學入學考試的改善,檢討的結果是1979年在教育第一線採用的共通一次測驗與大學入學考試中心測驗的制度,原本是希望緩和大學入學考試的競爭壓力,但因為補習業的介入與根據偏差值的考生選拔,反而增長了大學的排名。可以說只是以數字來取代年輕人的能力,讓原本具備多種可能性的年輕學生,以電腦閱卷卡的方式來考試,單純地接受優劣評判的考試戰爭,這種方式剝奪了年輕人及國家的活力。國家的活力與教育絕對是息息相關的,如果不從根本改變這種考試制度,我認為這個國家是看不見未來的。(摘自「培育人性的教育才有未來」)
我沒有受過大學教育,所以我對於不得不靠自己獲得生存的力量的想法,比別人強烈。因此,當看到自我意志薄弱、不想跟人發生衝突、精神上很軟弱的年輕人和孩子,就讓我對日本的將來有著強烈的擔憂。
如果不恢復日本的民族性,實行養成人性的教育、創造擁有自我價值觀的「獨立個體」,並對家族和地方懷抱情感,是看不見未來的。
法國詩人保羅‧克勞岱(Paul Claudel)對日本的藝術很感興趣,有個姊姊是雕塑家卡蜜兒(Camille Claudel, 1864-1943)。他從1921年起七年間擔任駐日大使,而且想要更加深刻理解日本的文化,他曾對法國思想家、也是詩人的友人保羅‧梵樂希(Paul Valery, 1871-1945)說:「只有這個民族,是我不希望它消失的民族,那就是日本。」那個日本,現在正面臨存亡的危機。
在三一一大地震之後,日本必須痛定思痛、徹底改革,創造出第三次奇蹟。
首先,我希望讓被馴養的孩子們可以恢復他們的本性。擁有本性的孩子才能培養知性,可以用自己的意志去認識與學習,才能培育出重振日本國力的人才。這個國家要再次倖存,比起技術革命或經濟,更重要的是培育擁有獨立個體人格的人才,才是當務之急。
養成真正人格的教育,才能讓惡化的人類與國家重生。
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