英語雙峰問題如果持續惡化，貧富差距將愈來愈擴大！很遺憾的，政府一直沒有看出這個問題的嚴重性。
窮人翻身 不能讓孩子教育落後

政府想解決貧富差距問題，老是抓不到重點，抽富人稅、徵證所稅，把富人的錢掏出來，窮人還是窮人，並沒有真正解決問題。窮人要翻身，一定要靠教育，但他們現在接受的教育還是落後，因此前途很不樂觀，窮人可能永遠是窮人。

孩子英文的好壞，並非完全來自他所就讀的學校，跟父母的教育程度和經濟能力有很大關係。經濟條件好的家庭，孩子多半不怕英文，因為父母有能力送孩子去補習或請家教，甚至在家可以用英語和孩子簡單對談。

而低收入的人，常也是低學歷的人，他們既沒錢送孩子補習，自己也沒能力教孩子英文。英語程度，窮人遠遠落後於有錢人家的孩子。即使在台北市，小學生的英語程度也有很大差異，因為並不是每個台北市的小孩都有錢進補習班。

教育應該是彌補這個落差的方法，但是政府的教育措施，卻反而在擴大這個落差。孩子英語要學得好，師資最重要，但是很多偏遠小學沒有正式的英語老師，要靠代課老師甚至替代役應付學生的需求。有的學校一周上兩節40分鐘的英語課，很多只上一節，下個禮拜再上課時都忘了。

教材也很有問題，不同程度的孩子使用同樣的教科書，這樣很不切實際。此外，為了讓書包減重，教科書愈來愈薄，教科書很薄，內容就語焉不詳，程度好的孩子可以自己讀，可憐的是程度很低的孩子，上課簡直像鴨子聽雷。

搶救孩子的英語能力，應該要孩子哪裡不會，就從哪裡教起。學生程度不一樣，必須「因材施教」，實施分組教學，像博幼基金會是一對六教學，但教育部堅持學校不可能力分班，很多學生到了國中英文根本跟不上。

偏鄉要有師資 教學少量多餐

政府要推十二年國教，卻把力氣花在免試入學、特色招生上面，這些都是搞花拳繡腿，應該要面對現實，優先解決師資不足的問題，例如讓南投、花蓮、台東、雲林山區的偏鄉學校，都有正式的英文老師。

其次，要提升弱勢孩子的英語能力，要採取「少量多餐」，教的內容簡單、份量少，但是次數要多，讓他們有機會多接觸英文。

考題要改進 不打擊普通學生信心

考試的題目也要改進，不要只為很聰明的學生出考題，如果為了提高鑑別度也行，很難的題目就打星號，做對了可以加分，但是答錯了不扣分，這樣可以幫助程度普通的學生，學英文時比較安心，不會喪失信心。

英文不好，對孩子的未來有負面的影響。首先，他幾乎不可能考上好學校，將來念大學很多課都要用英文教科書，英文不好的人，看原文教科書一定很吃力。至於將來進入職場，問題就更大，很多大公司雇用員工時都要考英文，即使專業程度很好，但英文不好，不容易找到好工作。

我們的教育要好好檢討，學校不論多麼的有特色，只要我們孩子數學不好或者英文不好，我們就是對不起我們的孩子。