【聯晚】李家同:英語教育落差大 窮小孩愈窮
2012/06/29
英語雙峰問題如果持續惡化,貧富差距將愈來愈擴大!很遺憾的,政府一直沒有看出這個問題的嚴重性。
窮人翻身 不能讓孩子教育落後

政府想解決貧富差距問題,老是抓不到重點,抽富人稅、徵證所稅,把富人的錢掏出來,窮人還是窮人,並沒有真正解決問題。窮人要翻身,一定要靠教育,但他們現在接受的教育還是落後,因此前途很不樂觀,窮人可能永遠是窮人。

孩子英文的好壞,並非完全來自他所就讀的學校,跟父母的教育程度和經濟能力有很大關係。經濟條件好的家庭,孩子多半不怕英文,因為父母有能力送孩子去補習或請家教,甚至在家可以用英語和孩子簡單對談。

而低收入的人,常也是低學歷的人,他們既沒錢送孩子補習,自己也沒能力教孩子英文。英語程度,窮人遠遠落後於有錢人家的孩子。即使在台北市,小學生的英語程度也有很大差異,因為並不是每個台北市的小孩都有錢進補習班。

教育應該是彌補這個落差的方法,但是政府的教育措施,卻反而在擴大這個落差。孩子英語要學得好,師資最重要,但是很多偏遠小學沒有正式的英語老師,要靠代課老師甚至替代役應付學生的需求。有的學校一周上兩節40分鐘的英語課,很多只上一節,下個禮拜再上課時都忘了。

教材也很有問題,不同程度的孩子使用同樣的教科書,這樣很不切實際。此外,為了讓書包減重,教科書愈來愈薄,教科書很薄,內容就語焉不詳,程度好的孩子可以自己讀,可憐的是程度很低的孩子,上課簡直像鴨子聽雷。

搶救孩子的英語能力,應該要孩子哪裡不會,就從哪裡教起。學生程度不一樣,必須「因材施教」,實施分組教學,像博幼基金會是一對六教學,但教育部堅持學校不可能力分班,很多學生到了國中英文根本跟不上。

偏鄉要有師資 教學少量多餐

政府要推十二年國教,卻把力氣花在免試入學、特色招生上面,這些都是搞花拳繡腿,應該要面對現實,優先解決師資不足的問題,例如讓南投、花蓮、台東、雲林山區的偏鄉學校,都有正式的英文老師。

其次,要提升弱勢孩子的英語能力,要採取「少量多餐」,教的內容簡單、份量少,但是次數要多,讓他們有機會多接觸英文。

考題要改進 不打擊普通學生信心

考試的題目也要改進,不要只為很聰明的學生出考題,如果為了提高鑑別度也行,很難的題目就打星號,做對了可以加分,但是答錯了不扣分,這樣可以幫助程度普通的學生,學英文時比較安心,不會喪失信心。

英文不好,對孩子的未來有負面的影響。首先,他幾乎不可能考上好學校,將來念大學很多課都要用英文教科書,英文不好的人,看原文教科書一定很吃力。至於將來進入職場,問題就更大,很多大公司雇用員工時都要考英文,即使專業程度很好,但英文不好,不容易找到好工作。

我們的教育要好好檢討,學校不論多麼的有特色,只要我們孩子數學不好或者英文不好,我們就是對不起我們的孩子。
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